Общая | Декабрь 15, 2013,22:54
Разработка здоровьесберегающего фрагмента занятия
Педагог: Филимонова Людмила Викторовна ГБС(К) ОУ школа-интернат №2
Кировского района Санкт-Петербурга
Кружок « Мягкая игрушка»
Младшая группа (2 классы)
Тема занятия: «Перчаточная» кукла
1. Тип занятия: Комбинированный (практическая работа по оформлению мордочек
«перчаточных» зверюшек, и импровизация по сказке «Теремок»).
2. Этап занятия: Динамическая игра с использованием «перчаточных» зверюшек, сшитых своими руками.
3. Основная дидактическая цель этапа: Способствовать активизации творческой и познавательной деятельности, а также создать условия для самореализации слабовидящих детей.
4. Описание фрагмента занятия: После того, как учащиеся студии закончат художественное оформление мордочек у «перчаточных» зверюшек, им предлагается переключиться на другой вид деятельности – динамическую паузу в форме ролевой игры (импровизация русской народной сказки «Теремок»).
Здоровьесберегающая направленность фрагмента:
Разработка здоровьесберегающего фрагмента занятия
Педагог: Филимонова Людмила Викторовна ГБС(К) ОУ школа-интернат №2
Кировского района Санкт-Петербурга
Кружок «Мягкая игрушка»
Средняя группа (3-4 классы)
Тема занятия: Мягко-набивная игрушка из трикотажа. Зайчик из шариков.
Обеспечить усвоение и применение на практике правил работы с ножницами, иглами, швейными булавками, острозаточенными карандашами и прочими предметами.
Здоровьесберегающая направленность фрагмента:
Исключение получения травм рук, лица, глаз при использовании инструментов в практической работе по изготовлению мягких игрушек.
Общая | Декабрь 15, 2013,22:11
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение (организация) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2 ( IV вида ) Кировского района Санкт-Петербурга
Педагог: Филимонова Людмила Викторовна
|
Рекомендации педагогам, работающим с детьми с СДВГ
|
Почему?
|
|
1. Ребенок в классе должен сидеть на первой парте, напротив стола учителя, ( но не у окна) или в среднем ряду.
|
Ребенок должен всегда находиться перед глазами педагога. Ограничиваются до минимума отвлекающие факторы. |
|
2. Спрашивать такого ребенка на уроке первым. |
В противном случае он будет выкрикивать ответ, перебивая других. |
|
3. Работу с ребенком строить индивидуально, при этом основное внимание уделять отвлекаемости и слабой организации деятельности. Задания писать на доске. |
Это способствует нормализации взаимоотношений учителя с беспокойным учеником и помогает ребенку лучше справляться с учебной нагрузкой. |
|
4. Повторять свою просьбу много раз одними и теми же словами. |
Ребенку бывает трудно сконцентрироваться, чтобы сразу среагировать на вашу речь. |
|
5. Режим урока (занятия) должен быть с включением активной физкультминутки. |
В это время ребенок расходует избыточную энергию. |
|
6. Позволять ребенку через каждые 20 минут вставать и ходить в конце кабинета. |
Ребенку тяжело усидеть на одном месте в течение урока , нарастает переутомление , что приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности. |
|
7. Предоставлять ребенку возможность быстро обращаться к педагогу за помощью в случае необходимости. |
Чтобы избежать необдуманных поступков со стороны ребенка. |
|
8. Попросить ребенка вымыть доску, убрать все после занятий и т. п. |
Таким образом направить его энергию в полезное русло. |
|
9. Чаще хвалить ребенка, строить процесс обучения на положительных эмоциях. Помнить, что с ребенком необходимо договариваться, а не сломить его. |
Все это создает положительную мотивацию на успех. Замечания , наказания , окрики не приведут к улучшению поведения ребенка , а скорее ухудшат его.
|
|
10. Создавать ситуации, в которых гиперактивный ребенок может показать свои сильные стороны. Игнорировать негативные поступки и поощрять позитивные. |